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計算機論文:新建本科院校外語智能一體化平臺的建設

來源:未知 2020-07-29 15:47

摘要:

   新建本科院校面臨應用轉型,搭建外語智能一體化平臺是一個重要舉措。外語專業應借機拓展專業內涵,利用現代化信息技術更好地培養具有扎實功底、良好素質的應用型外語人才。站

  計算機論文:新建本科院校外語智能一體化平臺的建設

   [摘要] 新建本科院校面臨應用轉型,搭建外語智能一體化平臺是一個重要舉措。外語專業應借機拓展專業內涵,利用現代化信息技術更好地培養具有扎實功底、良好素質的應用型外語人才。站在學科發展的角度上,從外語智能一體化平臺的指導思想、建設原則、預期成效幾個方面提出建設構想:以對內提高師生文化素質、對外服務地方社會為指導思想,在建設中以人為本,教研并重,突出自主,促成共識,使平臺更好地服務教學、科研和地方社會。

  [關鍵詞] 外語平臺;智能化;外語專業發展;新建本科院校;應用轉型

  [中圖分類號] G648.4  [文獻標識碼] A

  人類進入二十一世紀,計算機技術的飛速發展給社會帶來巨大的變革,教育領域也毫不例外。計算機的三大關鍵技術(人工智能技術、數字化技術、信息和網絡技術)的發展,為計算機在外語教學中起主導作用的可能性提供了條件。[1]目前,國內很多新建本科院校都在加大投入,把搭建外語智能一體化平臺列為工作重點,即在原有外語智能平臺的基礎上擴大規模,使之適應全校公共英語教學、外語培訓、外語實踐與交流等多方面的需要,實現外語教學一體化。這個改革充分考慮了外語學科的實用性、前沿性和服務性,對外語專業的發展是一個難得的機遇,也是一個不小的挑戰。以下,筆者根據新建本科院校的實際情況,從指導思想、基本原則、預期效果幾個方面探討外語智能一體化平臺的建設,拋磚引玉,供相關人士思考。

  一、建設的指導思想

  外語智能平臺“利用計算機網絡技術,建設具有數字化共享教學資源的資源管理平臺”,[2]它能把分散的資料、軟件和設備等集中起來,統籌管理,輔助外語專業教學。一體化的建設任務一般會落實到外國語學院,相關領導應該以此為契機,考慮外語專業內涵的拓展,使平臺為培養高素質的專業復合型人才服務。

  [基金項目] 福建省教改項目“新建本科院校應用型外語人才培養模式的改革研究與實踐(JAS151335)”

  [作者簡介] 王璇(1982-),女,遼寧遼陽人,講師,博士,主要研究方向:英美文學,英語教學

  《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020)》第十六條中明確指出我國高等教育要“加強國際交流與合作”,可見外語教育首當其沖。外語作為語言文學類學科,培養學生的語言應用能力和國際化視野一直是外語教育的終極目標。在新的歷史時期下,我們更應該看到,外語專業的學生單過語言觀是不夠的,迫切需要提高的還有學生的綜合人文素質。近三十年來的外語專業教學一直把聽、說、讀、寫這四個技能作為外語專業的核心基礎課程,像英語精讀課、聽力等課程一直貫穿大學四年,而文化知識類課程如西方文化、英美文學、英漢語言對比、國際禮儀等課程等作為選修課放到大三、大四,學生消化理解的時間不夠,往往是為了應付考試而被動學習、填鴨式記憶,達不到應有的學習效果。此外,外語專業的學生普遍把目光鎖定國外,缺乏中國傳統文化的浸染,這樣在中外交流中就處于劣勢,在和外國人的交往過程中不能充分展現本民族的特色和風采。現在有一些院校做出了改變,增設了中國文化、中國文明史等課程,但也都作為高年級的選修課,似乎可有可無。之所以產生這種狀況一方面是受學分、課時數所限,而相應教師的配備和資料的篩選是又一難題。鑒于目前專業課程體系文化類課程的不足,外語智能一體化平臺的建設應把人文知識作為一個模塊列為建設的重點,充分發揮計算機網絡對多媒體資源的調度作用,拓展外語專業學生的文化內涵。

  高校外語學科的服務功能直接關系到學科自身的實踐檢驗和發展資源拓展。[3] 地方本科院校外語智能一體化平臺建設的另一個重點在于成為外語服務平臺,提高教師、學生的實踐能力和經驗,這對正在轉型的地方新建本科院校尤為重要。隨著國家十三五計劃的推出,地方性本科院校不斷向應用性轉型,彰顯專業性、提升專業實踐能力是學科改革的當務之急。地方本科院校的辦學定位一般是為本地區的經濟發展、文化建設服務。以筆者所在的龍巖學院外國語學院為例,我們的定位即是“立足龍巖、服務海西、面向基層、緊貼行業,培養應用型高級專門人才”。我院的三個專業方向英語教育、英語翻譯和商務英語都是緊貼這個辦學定位的。但是,在專業課的學習上,教師的授課重點是理論的理解和技巧的傳授,課堂上學生的操練機會并不多,很多老師也是缺乏實際經驗,只能照本宣科,而像英語翻譯、商務英語這樣的實踐性課程只有靠大量的實戰才能有所提高、有所造詣。因此,平臺應成為實習實訓的園地,對外開放的窗口,和地方的各行各業形成互惠互助的關系:地方院校要廣泛建立社會聯系,尋找產學研合作伙伴,通過平臺不斷為外語專業師生輸送新鮮的實踐素材,與此同時,教師、學生利用所學知識為這些合作伙伴解決實際的問題,在提升自身能力的同時,更好地服務于地方。

  二、建設的基本原則

  平臺的建設是一個系統工程,涉及到方方面面,需要各部門的協調和配合。為了更好地促進共識,達成建設目標,筆者站在一線教師的角度上提出以下幾點原則:

  (一)以人為本,模塊清晰,操作便捷。

  任何設施的建設都是為人服務的,因此,在平臺的建設中,要堅持以人為本的原則。平臺要兼顧學生,教師,管理者的使用需求,設計出清晰、合理的操作界面,以便于各項活動的開展。例如,網上教學系統就應包含學生注冊、課件發布和下載、題庫管理、在線考試、成績管理、在線交流等模塊,每個模塊下面還應包含若干子模塊,如題庫管理就應有增題、刪題、改題、查詢等功能。把每一項做細落到實處,操作簡單,易懂易學,才能得到師生的普遍擁護,把平臺的功能全面施展起來。

  (二)資源充沛,分門別類,教研并重。

  外語不僅是一門技術性學科,更是知識性學科,要學好語言,讀懂文字,自如運用,需要長時間的操練和積累。考慮到外語學科的這種特性,資源庫的內容越豐富、越充實越好。對學生而言,資源庫是他們預習復習、開拓視野、練習技能的平臺:課程庫收入大量的教材、參考用書;試題庫要擁有龐大的試題資源,包括大學英語四六級、專業英語四八級、日語一二級、BEC、高翻、雅思等,方便學生不同階段的不同需要,供其考前測試和訓練;多媒體資源庫存儲大量外語視頻、音頻、電子書等,學生可在課余選擇有興趣的觀看,有助于加深語感,熟悉文化藝術,提高其綜合素質。而對于老師,上面提到的這些資源都可以作為教學的素材。建議按專業課程分類,或按照聽、說、讀、寫幾個技能分類,方便師生快速查找。此外,資源庫的設立還應考慮到師生的科研要求,這是和學校的整體發展目標一致的。有選擇地購買一些外語期刊、論文、電子書數據庫,并建立本科畢業論文數據庫,保障文獻調研,促進師生科研工作良性地、穩定地發展。

  (三)突出自主,注重互動,優勢互補。

  平臺建立的主要目的之一是為了突破傳統的教學模式,使教學、管理更加輕松、高效。因此,在平臺的設計上,應突出以學生為主體,以任務教學為導向增加學生自主學習的比重,將信息化理念與學生自主學習有效結合。上面資源庫的建設就是學生自主學習的重要方面,其優劣直接關系到利用者的學習效果。此外,師生互動模塊的設置也是自主學習的關鍵。教師可以班級為單位開設學習板塊,收繳作業,做出批復;學生可以在此提出疑問,互相交流討論,等待老師的回復和解答;與此同時,老師也可以跟蹤學生的動態,實時掌握學生自主學習的進度和內容等等。更進一步,還可以建立開放式的論壇,與兄弟院校、相關單位建立聯系,這樣學生可以得到更廣闊的視野,老師可以得到同行的幫助,以問題為導向,使學習過程動態化、社會化,進一步培養學生的自主能力和創新意識。在自主學習方面,我們可以多學習其他院校的先進經驗,比如中國人民大學法語專業在2007年引進了Tell me more在線學習系統,取得了一定的成效,學生反映對培養學習興趣、糾正發音、擴大詞匯量、了解目的語文化等發面均有很大的幫助。這種“博采眾長型”的教學系統是未來多媒體教學的發展方向。[4]

  (四)跟蹤維護,實時更新,與時俱進。

  好的智能平臺、電教設備是跟精心的跟蹤維護分不開的,再好的硬件沒有相應的保護措施也會出問題,而一次小小的事故可能就會給學校造成損失,輕則影響教學,重則造成資源浪費。所以,在中心的建立之初,就應該把跟蹤維護放到日程中來,派專人定期檢查、保養,并根據發展的要求進行更新;在信息化平臺建立維護模塊,便于管理員根據學生、老師的情況作出變更,并時時推送信息、通知等,使中心建設與時俱進。

  三、建設的預期效果

  相比于傳統外語教學,通過一體化、智能化平臺所構建的外語教學新模式可以收到多方面的效益:

  (一)教學效益:

  好的外語智能一體化平臺將營造一個匯聚暢通的教學環境,實現學生、老師、知識三方面的交流和互動。在這里,課程、課件、書籍、教務等教學元素互聯互通,從課堂、到作業、測驗、考試、管理一氣呵成,節約了時間調度成本,避免了重復勞動。大量的知識節點處于活躍的狀態,教師可以因材施教,設置微課、慕課,學生可以按圖索驥,隨時隨地學習,資源得到充分的傳播和利用,實現 “文化內容融合”“課內課外融合”“網上網下融合”以及“課堂內外融合”的教學理念。[5]

  (二)科研效益:

  平臺可以提供大量的關于學生的學習行為數據和成績的分析,為教學研究提供有力的數據支撐。同時,由于平臺的信息融合作用,各科研要素將獲得高效協調,營造出更寬闊的創新空間。

  (三)社會效益:

  平臺建成后,除了提高外國語學院相關專業和全校大學外語的教學水平外,還可以成為和地方事業接軌的窗口,通過校企合作,滿足各合作單位對外語事務的需求。同時,平臺可以對地方中小學開放,促進地方教育,成為地方英語教育、教學改革的研究基地。

  結語

  信息化對教育改革發展的支撐引領作用日益明顯,而信息技術能否和教育教學深度融合關系著這場變革的具體成效。面對不少新建本科院校對外語智能化平臺建設的迫切需要,筆者從學科發展的角度上提出應借此機會加深外語學科內涵,以對內提高師生文化素質、對外服務地方社會為總的指導思想,在平臺建設中注重教學管理的細節,采用先進的技術和理念,以達到教學、科研和社會服務多方面效益的提升。外語智能一體化平臺的建設對新建本科院校向應用性轉型具有重要意義,是促進人才培養、科研創新、合作交流的有效途徑,值得花大力氣做好。

  [參考文獻]

  [1] 許智堅. 多媒體外語教學: 理論與方法[M]. 廈門: 廈門大學出版社, 2010: 27.

  [2] 馮海平. 網絡化語言教學平臺建設與大學英語實驗教學體系構建[J]. 實驗技術與管理,2014(12): 181.

  [3] 史耕山, 張尚蓮. 論新時期高校外語學科的三大平臺建設[J]. 中國大學教學,2014(1): 87.

  [4] 田園. 對多媒體教學體系化建設的思考與探討——以中國人民大學法語專業培養模式為例[J]. 中國法語專業教學研究, 2013(00): 58-62.

  [5] 胡加圣, 靳琰. 教育技術與外語課程融合的理論與實踐研究[J]. 中國電化教育,2015(4): 118.

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