购彩app缴请码88858378

本網站提供普刊和核心期刊職稱論文業務;提供實用新型專利、發明專利業務;提供個人出書業務、主編、副主編、參編掛名,獨著;提供國家級課題一條龍服務,課題上知網,歡迎各位客戶加微信、qq 在線咨詢。

聯系方式:QQ:1994174574 微信:18982547237 郵箱:ren0508@outlook.com

當前位置: 主頁 > 論文寶庫 > 文科綜合 > 語言文化 >

語言論文:小學語文口語交際能力培養

來源:未知 2020-07-29 16:59

摘要:

  隨著我國經濟的快速發展,人們之間的交往活動越來越多,在社交活動中口語是人們交際最基本的工具,由于社會的進步和市場經濟的快速發展口語以它便捷的優勢成為了社會交際的主

  語言論文:小學語文口語交際能力培養

  隨著我國經濟的快速發展,人們之間的交往活動越來越多,在社交活動中口語是人們交際最基本的工具,由于社會的進步和市場經濟的快速發展口語以它便捷的優勢成為了社會交際的主要部分,要想適應現代社會,口語交際能力成為社會交際能力的關鍵問題,所以,在教學領域小學生語文口語教學作用就變的非常重要,怎樣才能讓學生擁有較強的口語交際能力找到適宜的教育方法就是當前小學語文教學的重要論題。

  一、小學口語交際教學現狀

  1. 不重視口語交際訓練

  現在的學校口語交際訓練沒有受到足夠重視,多數老師還沒有意識到這種訓練的重要性,雖然有的學校已經認識到了它的重要可還沒有對實際有效的教學訓練進行過細致深入研究,教師通常是在原有的口語交際課上進行常規的口語交際訓練,有些也只是走走形式只為簡便,快捷。根本不會在意它的實際效果,老師都會以書本上提供的幾個簡單案例作為訓練內容,也不會把它作為常規訓練,口語交際訓練在在平時的語文教學中也很少涉及到,口語交際訓練也就逐漸變成了和語文教學相去甚遠的內容,會使學生的口語表達能力緩慢發展或停滯不前。

  2.學生沒有主動參與意識

  由于學生參與意識差,教師在教學過程中更在意教學過程是否順利,還有教學結構是否嚴謹,這就造成了老師會以固定的教學模式進行教學,這樣使學生的表達欲望被扼殺在萌芽狀態,學生的口語表達能力不可能在這樣的課堂環境中得到有效的鍛煉。

  3.口語交際教學形式化

  對學生進行口語交際教學主要目的就是為了培養學生的實際交際能力和習慣以及交際態度等。當前教師實際教學過程中還沒有真正做到訓練學生口語交際能力。首先訓練過于片面,有的教師認為口語交際訓練就是要求學生口頭作文,學生自己說話就行,訓練過程中沒有交際,不能體現口語交際的靈活性和應變性以及互動性,限制了學生交際能力的發展。其次訓練面過窄,從表面上看課堂訓練非常活躍,但經過認真研究發現,只是一些尖子生在作表演,大部分學生只是處于觀眾位置,沒有真實參與到訓練活動中來。

  4. 不明確口語交際教學內容

  有的教師認為口語交際教學內容就是教材和課本上規定的內容,沒有意識到口語交際教學與實際生活聯系的重要性。可以看出教師還沒有準確把握口語交際教學內容,所以導致學生雖然參加了大量口語交際活動,但交際能力沒有得到切實提高。專家曾經說過:“語文學習外延就是生活的外延。”因此要求語文教師要在口語交際教學內容中引入實際生活內容,不要只依靠課本,要大力應用真實的交際環境,堅持用生活環境對學生開展口語交際教學活動。

  二、小學語文口語交際教學的具體措施

  1、創設貼近生活的教學情境

  教師可以充分應用實際生活中的片斷和課文中的章節以及市場交易等情況,創造緊密聯系生活實際的教學情境,也就是情境教學法,將學生置于真實的教學情境中,讓學生在實際生活中感受到口語交際的實際作用,在潛移默化中掌握與人交際的本領。

  如在學習“購物講價”這一口語交際時,教師就可以創造一個和文具商店類似的教學情境,讓學生分別扮演售貨員和顧客,商店中布滿了學習用品,要求學生完成買和賣的全部環節,從而體會“購物講價”這一口語交際情景。這種教學模式學生都喜歡參與,學生在購物過程中,學生就會應用多種語言進行交際,不但可以掌握講價辦法,而且也學會了如何做一個講文明懂禮貌的人。

  2、分階段教學。

  小學階段學生跨度很大,小學生在不同的年齡階段具有不同的特點,所以要求教師要認真研究不同年齡段學生的特點,依據不同階段分別進行教學。年級較低的學生具備形象思維能力,此時的培養目標是學生的說話興趣、清晰和傾聽習慣,培養學生表達、模仿、交際能力,培養方法可以采用古詩、兒歌、謎語、童話和講故事等,要求學生朗讀和背誦,可以獲得語言的積累。中年級的學生具備一定的內心感受和擁有了自己的想法,此時的教學重點是培養學生說話的條理性和交際能力。訓練學生口語交際的方法有說笑話、講故事、表演、主持等,當然也可以要求學生進行背誦和模仿等。

  3、構建融洽的師生關系

  在實際教學活動中教師要認同學生的個性發展,盡量應用表揚的方法,少用或不用批評,將自己對每一個學生的美好愿望傳達給學生,教師在課堂上不作主導者,要做學生的朋友和傾聽者,和學生多交流和溝通,多和學生聊天,讓學生樂于和教師親近,有不明白的問題敢于向教師請教,清除師生之間進行交流的障礙,活躍課堂氣氛。

  4、豐富口語交際的話題內容。

  進行口語交際教學不但只依靠有限的課堂時間,必須充分利用大量的課外實踐活動,才能提高學生的口語交際水平,所以教師要鼓勵并帶領學生參加各種社會實踐活動,如參觀、訪問、調查、聯歡等,在這些活動中學生的口語交際能力可以得到進一步提高和發展。

  5、舉辦多種競賽活動

  可以舉辦多種多樣的比賽活動,如朗讀比賽、主持人角色比賽、導游比賽、講故事比賽等,在這些比賽活動中可以進一步調動學生的參加口語交際的積極性。

  6、口語交際教學評價

  評價學生的口語交際水平不能只依靠測試成績,評價內容還應該包括學生的學習態度、興趣、行為等,在對學生進行口語交際評價時要用多元化手段和方法,綜合評價學生的學習情況。使評價取得應有的作用。盡量做到評價方法多樣化如在定性評價和定量評價中重視應用定性評價。同時提倡民主評議,要重視每一個學生的成長,讓全體學生都能體會到成功帶來的快樂。

  三、結語

  總之,教師只有充分研究教材合理利用教材,善于創造與生活緊密相關的交際情境,就能激發學生的表達愿望,學生就能主動投入到口語交際實踐活動中,就能不斷提高口語交際水平,有利于促進學生語文素養的整體提高,促進學生全面發展。

核心期刊推薦


体彩飞鱼开奖查询 福建22选5最新开奖结果 (*^▽^*)MG富贵王国技巧介绍 35选7中奖号码辽宁 河北排列7开奖结果今天 (*^▽^*)MG摔角传奇_电子游戏 (★^O^★)MGPlayboy黄金在线客服 18选7今天开奖结果 广西快乐双彩开奖结果今天 p3开机号近10期号码 (★^O^★)MG圣诞企鹅APP下载 (-^O^-)MG企鹅家族奖金赔率 上海天天彩选4走势 江苏快3吧 澳门丽景湾娱乐城 (★^O^★)MG黄金农场试玩 (*^▽^*)MGCashback先生技巧介绍