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社會科學:推進河南省高校畢業生“雙創”工作中提高創業成功率對策

來源:未知 2020-08-11 15:06

摘要:

  在信息技術與知識高速發展的新經濟時代,國家在“十三五規劃綱要”中明確表述了我國的產業要邁向中高端水平這一戰略目標,對人才也提出了更新更高的要求。在教育方面,本科高

  社會科學:推進河南省高校畢業生“雙創”工作中提高創業成功率對策研究

  摘要:信息技術與知識高速發展的新經濟時代,國家在“十三五規劃綱要”中明確表述了我國的產業要邁向中高端水平這一戰略目標,對人才也提出了更新更高的要求。在教育方面,本科高校人才培養要向應用型人才轉變,強調人才的創新創業思維和實踐應用能力,“雙創型”人才培養模式便順勢而生。一直以來,大學生的就業問題是頗受民生關注的社會問題,其作為高校人才培養質量的重要評價標準之一,與國計民生緊密相連,決定著我國未來國勢的發展態勢。在創新創業的人才培養新背景下,“雙創”型人才,尤其是具有優秀創業競爭力的人才,不僅可以緩解就業壓力,有效解決好就業問題,更有利于全面提升我省大學生的職業素養,增強我國人才的核心競爭力,而且能夠進一步推動區域經濟的迅速發展,構建多元化的現代社會。

  河南省地方高校作為開展雙創教育的重要引領者和發展者,肩負著重要使命。本課題主要研究內容是以河南省高等教育院校為基本研究對象,在當前的國內經濟與市場需求大環境下,探析研究“雙創型”人才模式對大學畢業生的創業成功率提出的要求與期盼,旨在使我省高等教育能為國家提供適應時代需求的“雙創型”人才的教育模式和教學方法,培養大學生創新創業意識,提升創業能力,最終實現學生成為應用能力強、創新能力優的“雙創型”人才,從而填補經濟發展對人才需求的空缺,提升河南省的人才競爭力水平,加快產業結構調整步伐喝城市化進程的快速發展。

  本文首先對“雙創”教育模式相關內容進行闡述,明確研究背景與意義,進行概念界定,提出“雙創型”人才的含義及具體要求。其次分析河南省大學生“雙創”教育現狀,找出問題。然后對國內外創新創業教育發展情況進行歸納總結,吸取寶貴經驗和創業教育方法,為我省高等院校在培養提升高校畢業生創業成功率方面提供一定的啟發和推助。同時,分析大學生創業競爭力的特點、所需要素與條件,找準提升我省大學生創業成功率的研究思路和

  角度。最后,針對上述問題得出推進河南省高校畢業生“雙創”工作中提高創業成功率的相關對策與思路。

  關鍵詞:“雙創”;創新創業教育;創業成功率;高校大學生

  1 “雙創”教育模式相關內容概述

  隨著經濟的發展,社會對創新人才的需求愈加具體而嚴苛,由原先偏重理論知識的高素質研究型人才需求轉變為強調創新實踐應用的創業型人才需求。“雙創”型人才是時代發展的必然,是社會進步的體現,是我國建設創新型國家的重要可持續發展資源。

  關于“雙創”內容的研究雖然在我國已經有個別地區進行了一定的研究與實踐,但仍處于不成熟的探索階段,相關的研究資料不甚全面,而對于我省來說,關于提升大學生創新創業能力的研究幾乎是一片空白。本項目正是基于突破研究空白的目的,以創新創業為研究模式,探索提升我省大學生創業成功率的方式方法。創新創業型人才是建設創新型國家的首要條件,是各國間科技競爭的動力需求。高校畢業生作為職場新人,在面臨巨大市場競爭壓力時,只有擁有較強的創業競爭力才能立足于殘酷的經濟競爭。

  1.1 “雙創”概念及起源發展簡述

  “雙創”,即創新創業。近幾年,以“創新創業”為核心理念的“雙創”教育成為了我國高等教育改革的新熱點,在理論與實踐兩方面開拓了高等教育體制改革的新途徑。

  我國創業歷程自1979年改革開放時期才由長江珠三角地區緩慢曲折地輻射全國,而創業教育自1997年由高校自主探索,伴隨互聯網熱潮的興起才逐漸轉入活躍發展期。我國大學生創業比例較低,不足畢業生總數的1%,與發達國家相比差距巨大。相反,這也正說明了我國大學生創業的發展空間巨大,前景十分光明。

  1.2 “雙創”教育理念的研究現狀及綜述

  當今社會越來越注重對學生素質教育的培養,隨著教育改革的深化,教育部強調將人文教育融入科學教育,加強對學生創新創業能力的培養。我國的創新創業教育雖然起步較晚,但一直穩步發展,尤其在2014年李克強總理明確提出“雙創”理念后在全國高校內掀起了發展熱潮,未來我國高校的創業教育將會愈加受到重視,創業教育的發展成為教育行業的必然。

  針對我國高校大學生的“雙創”教育如何具體展開,國內各界學者也進行了深入的研究與探討。如南京財經大學陶金國從課堂教學為出發點,以規避創業風險為目的,依托課程教學加強創新創業教育,對實際案例進行講解與分析,加入實踐環節,使學生提前積累實戰經驗,加強創新創業意識,提升創新創業能力。南京師范大學謝樹平教授針對創業教育課程進行深入研究,他提出創新創業課程體系的建立,不僅要包含創業相關知識、創業品質、能力、意識,而且還要注重將創新創業理論知識與實踐經驗相結合,注意課程的開放性、自主性、綜合性等。

  2 河南省大學生“雙創”教育現狀

  創新與創業教育是“雙創”教育的主要構成部分,兩者是緊密相連的。但在人才培養方面,他們各自具有不同的作用與職責。創新教育,主要側重對學生內在因素的培養,要激發學生的創新能力與思維;而創業教育,主要側重對學生實踐能力的培養,需要學生將自己的想法實踐出來,達到能力向生產力轉換的目的。因而創新教育與創業教育相輔相成,互相影響,但目前河南省很多高校的教育并不能實現兩者的和諧統一。

  2.1 河南省大學生“雙創”教育面臨的問題與弊端

  “雙創”教育對學生的內在要求與外在要求都很高,力求內外兼備,不僅要有創意思維,還要及時付出實踐,真正做到理論與實踐完美結合。但目前,河南省對于大學生“雙創”教育方面仍存在一些問題與弊端。例如:

  第一,傳統就業觀念根深蒂固,創業氛圍淡薄。

  第二,大學生創業心理不成熟,創業能力低下。

  第三,高校創業教育起步晚,觀念滯后。

  第四,創業課程設置缺乏科學理念。

  第五,高校人才培養模式與師資力量滯后。

  第六,評價制度片面單一,單一的試卷考核方式,使學生偏重于理論知

  識的死記硬背,而忽略了自身創造力、創新意識和創業競爭力的開發。

  2.2 河南省大學生對創業的看法與認識

  當前,相當多的大學生只是把創業作為一種課外活動,高校對于創業教育還只停留在初級階段,學生的創業意識不強,積極性不高。當然,這與我國目前的經濟發展水平、形式政策、人才培養目標等存在直接關系。

  2.3 河南省大學生創業行為的主要表現形式

  作為已經系統地掌握了一定專業理論與專業技術的大學生群體,目前我省參與創業行為的大學生的主要創業形式有以下幾種:

  第一,兼職型創業。這種形式是我省大學生普遍采用的方式,在學生群中的接受度也較高。

  第二,知識型創業。大學生在經過大學的洗禮后,已建立起一定的知識儲備,他們利用所學的知識,結合個人的興趣、愛好,依托創意進行創業,搶占全新的市場領域,吸引投資商的眼球。

  第三,加盟型創業。有些大學生受自身條件的限制,直接采用成熟的經營方案,省去中間探索實踐的過程,有效規避了失誤,頗受一些有資金支持的大學生的歡迎。

  第四,利用鄉村特色資源到農村創業就業。隨著我國新農村建設的深入,大學畢業生到農村創業就業逐漸成為一個全新的平臺。

  第五,微創業模式。微創業模式是伴隨著互聯網技術的普及而誕生的一個新新事物,因而它的概念頗具爭論,但它被青年創業群體廣泛接受。

  3 國外創新創業教育發展分析

  聯合國教科文組織在1998年出版的《21世紀的高等教育:展望與行動世界宣言》中指出:新世紀的青年除了接受高等學術與職業教育外,還應當擁有第三個教育護照,就是我們現在所說的創業教育。創業教育的提出,打破了人們對高等教育的傳統認知方式,要想立足社會,不僅要取得學位,還要加強自身的創新創業意識。

  3.1 以美國為代表的西方國家“雙創”教育發展

  美國對于學生的創新創業實踐應用能力的培養十分重視。迄今為止,大約有50多所高校開設了創新研究機構,歐美其他國家也利用各種方式與途徑加強學生創新創業能力的培養。澳大利亞教育委員會注重對年輕人創造性、技巧性與開創性等品質的培養。英國制定“高等教育創業”計劃,旨在提升大學生可遷移性創新創業能力。德國高聲呼吁高校要作為“創業者的熔爐”,為大學生的創新創業教育提供條件。

  綜上所述,西方國家雖然并沒有將創新創業作為一門獨立的學科體系進行研究,但創新創業教育的意識很強,通過多種途徑與方式的培養,很多創新人才不斷涌現出來,并取得一定的創新創業成果。可以說,西方國家發達的經濟實力和科技能力是與該國大學生優秀的創業競爭力密切相關的。

  3.2 國外創新創業教育優勢總結

  國外的創新創業教育給我們帶來很多啟示:第一,要注重培養創新創業精神,依據國家政策,加強對創新創業技能的培訓。第二,開辟多種創新創業教育方式,發展校企合作,提升學生社會實踐能力,積累經驗。第三,以實踐教學手段增強學生創新創業能力。在課堂教學中,以實際案例為講解對象,加深學生對實際項目的認知,提高創新創業興趣。第四,政府要注重對創新創業政策的制定,同時,引進社會援助,多方面為學生提供創業機會玉資金支持,為學生創新創業工作提供保障。

  4 高校畢業生創業競爭力影響其成功率

  創業是極具復雜性、極有創造性、極富挑戰性的人類社會實踐活動,需要具備一定的創業競爭力才能有效提升創業成功率。因此,分析創業競爭力所需的構成要素就顯得尤為重要,可使高等學校創業教育找準教育目標與方向,使大學生在創業前能在老師的指導下有意識地提升創業競爭力,使社會各界共同努力促進大學生創業教育的完善,將對我省乃至我國的創新型社會的建設產生重大意義。

  創業競爭力是創業者完成創業任務所需要具備的能力,是影響創業者能否取得成功的關鍵因素;是決定大學生創業者成功與否的關鍵因素,直接關系到大學生創業者的創業水平和創業企業的興衰成敗。

  大學生創業競爭力不僅受到內部因素的影響,還受到外部環境因素的制約。內部構成要素是大學生在創業時所需的知識、文化、技能等基本專業素養,是創業競爭力的核心動力,而外部因素是重要組成部分。大學生的創業競爭力提升不能單純依靠內外部因素其中一方,而應該兩者緊密結合,且具有長久性、復雜性和艱巨性,既需要大學生本人的主觀能動性,又需要社會各界的共同支持,尤其是國家政府、高等院校、社會、企業等主體間的相互配合。當大學生創業的內因與外因相結合時,就會營造出一種創業型的文化氛圍,才能以寬松和諧的創業環境吸引眾多大學生的加入,只有當越來越多的大學生主動參與到創業隊伍中來,我省所培養的高校畢業生的創業成功率才會越來越顯著。

  5 提升河南省大學生創業成功率的對策

  大學生創新創業競爭力的培養不是一蹴而就的,不但需要長時間的探索與努力,更是需要高校、學生個體、政府與社會等多方疊加合作,共同構成互惠互利、資源共享的體系鏈條,才能在人才培養模式中建立良性循環,使得教育體系中主體需求結構得到優化,從而提高我省高校畢業生的創業成功率。

  5.1 提升大學生創業成功率的教育驅動策略

  第一,要加強創業師資隊伍建設。高校創新創業教育,究其根本屬于人才培養范疇,教師是課堂教學的重要主導者。創業師資隊伍的實力對于能否提升大學生創業競爭力十分關鍵,擔任創業教學的教師不僅要有豐富的創業方面的理論知識,更要有社會行業、企業等實踐經歷,教師對創業實際操作的運行程序和運作過程有清晰的了解與體會,才能使知識更貼近實際,理論更具指導性,才能更好地引導學生展開創業活動。

  第二,完善創業教育課程體系的建設。課程教學是高校教育的主要環節,學生通過教師教學,能夠獲取創新創業相關知識,關于創新創業課程設置是高等院校實現人才培養目標的手段和途徑。

  第三,加強創業實驗基地建設。實踐是創新創業教育中最核心的環節,河南省高等院校應充分利用省內實踐資源,為在校學生提供實踐基地,提升學生創新創業技能,積累實踐經驗。在擴展學生的創業基地方面,可以和校外機構聯合協作,共同進行創業教育。

  第四,重視培養學生創業技能。河南省高校可以打破傳統的按班級進行教育、管理的模式,將不同專業中有創業愛好、能力的學生們集中在一起,創建創業班,著重加強對這類學生的創業教育,強化其創業能力。

  第五,激發學生創業意識與興趣。學校應充分利用多種措施激發學生群體中對創業有著向往與期待的潛在人群的創業興趣,通過大力開展各種內容豐富、形式多樣的創業活動營造校園創業氛圍。

  5.2 提升大學生創業成功率的心理內驅力手段

  激發大學生的創業主動性,關鍵在于對大學生進行動機激勵,創業參與主體的動機不僅受到高校創業教育水平、校園創業氛圍、硬件設施建設等的影響,還會受到參與主體自身觀念、個人心理素質及情感因素等影響。學生要對創業產生學習興趣和激情,有目的的主動學習,才會一定程度的提升其創業成功率。

  學校在激發學生創業方面,可以制定相關激勵政策,例如:創新學分制度,激發學生學習主動性;增設創新創業專項獎學金用以獎勵創新創業成績突出的學生,通過這種方式激勵越來越多的學生加入到創業隊伍中,刺激其創業動機。針對大學生的創新創業行動,高校要加強校企合作,為學生創造創新創業時間。高校輔導員老師要加強與學生家長的溝通作用,利用職位之便,爭取學生家長對孩子創新創業的支持與配合,發揮家庭教育作用。

  5.3 提升大學生創業成功率的政府服務機制

  首先,加大投入人力資本。推動高校創新教育建設,將“雙創”教育與經濟發展相結合,努力扶持具有地域特色的高校和專業,為有創業意向的高校畢業生營造一個充滿機遇的創業環境。

  其次,完善政府對創新創業的扶持政策,明確扶持目標與條件,注重宣傳政府對創新創業的支持。增強“雙創”宣傳力度,通過媒體、網絡等途徑,讓更多的大學生了解創業基因,營造創新創業氛圍。

  最后,增強創業服務。如:營造高效的政府服務,政府爭取放寬政策、簡化辦理流程、放寬注冊年限與上繳標準。營造潔凈的創業環境,提供一定的場地,為學生創業提供條件。提供創業培訓教育服務,對大學生的創業相關技巧進行培訓。建立公共創業服務體系,扶持大學生創業中介組織等。

  6 結論與展望

  經濟發展水平是衡量一個地區經濟實力的重要指標,而區域經濟要得到良好的發展與進步,就要注重對人才的培養,特別是對創新人才的培養。創業成功率與河南省高校畢業生的創業活動密切相關,目前,河南省高校人才創業成功率遠未達到社會經濟的需求,一方面與我省創業教育體制不完善、高校缺乏創業教育經驗有著直接關系外,另一方面,學生對于創業激情、創業信心、創業資金籌備、創業能力等方面均存在較大提升空間。大學生創業成功率的提升并非單方面努力的結果,而應建立起以政府為政策導向,以高校為培養重點,以學生為主體,以社會積極響應,以家庭全力支持的保障機制。通過各方面的努力,建立與完善創新創業教育,從而使我省人才水平邁上一個新臺階,在大學生創業成功率的培育方面得到進一步的深化發展。

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