六台宝典官方正版网站

本網站提供普刊和核心期刊職稱論文業務;提供實用新型專利、發明專利業務;提供個人出書業務、主編、副主編、參編掛名,獨著;提供國家級課題一條龍服務,課題上知網,歡迎各位客戶加微信、qq 在線咨詢。

聯系方式:QQ:1994174574 微信:18982547237 郵箱:ren0508@outlook.com

會計論文:基于微信平臺的翻轉課堂在高職會計教育中的應用

來源:未知 2020-07-25 23:03

摘要:

  科學技術的進步對人們的生產和生活產生了重要的影響,同時也沖擊著傳統的教育模式。移動學習和翻轉課堂的教學方式逐漸應用到教育教學中。高職院校有豐富的教學資源,以及比較

  會計論文:基于微信平臺的翻轉課堂在高職會計教育中的應用

  【摘要】:科學技術的進步對人們的生產和生活產生了重要的影響,同時也沖擊著傳統的教育模式。移動學習和翻轉課堂的教學方式逐漸應用到教育教學中。高職院校有豐富的教學資源,以及比較完善的網絡環境,為移動學習和翻轉課堂的實行提供了條件,以微信平臺為載體的翻轉課堂教學方式已經開始應用到高職院校的教育教學中。本文主要探討基于微信平臺的翻轉課堂,在高職會計教育中的應用。

  【關鍵詞】:微信平臺;翻轉課堂;會計教育

  會計是一門理論性和實踐性比較強的學科,比較抽象,對于不少高職學生來說,學習起來可能有些困難。現代的高職生身上帶有明顯的新時代變化的痕跡,對于新事物的接受能力比較強,并且熟悉職能手機、互聯網的應用,對于微信的使用也比較得心應手。高職會計教育從學生的特點入手,改變傳統的教學模式,在微信平臺的基礎上,采用翻轉課堂的教學模式,有利于提高學生學習會計的積極性和自主學習的能力。

  一、微信平臺的翻轉課堂

  (一)微信平臺的功能

  微信公眾平臺是微信的核心業務之一,主要是騰訊推出的與企業、媒體、政府、名人等的合作推廣業務。微信公眾平臺能夠實現多元化的交流,深受用戶的喜愛。它能夠推動視頻、文字、音樂、語音等內容,設置一對一的交流或者自動回復等,使用戶享受到更好的服務,滿足營銷推廣的要求。微信公眾平臺的應用比較廣泛,包括金融、文化、旅游、傳媒、行政等各個領域。微信公眾平臺的功能主要有兩個,訂閱號和服務號[1]。其中訂閱號可以個人申請和使用,在高職會計教育中,教師可以申請訂閱號,通過發送教學資源和教學信息,為學生提供學習服務。主要方式有三種,首先是一對一的交流,教師可以針對學生的疑問,進行一對一的解答。其次是自動回復,需要首先設置關鍵字,學生根據制定的關鍵字,尋找自己需要的信息。最后是群發推送,教師可以主動給學生推送一些學習資源、學習技巧、專業理論、學科新聞、趣味內容或者重要的通知等。

  (二)翻轉課堂的特征

  翻轉課堂是一種新的教學方式,與傳統的教學模式完全不同。傳統的教學方式主要是教師在課堂上進行知識的講授,學生在課下進行練習、實踐,對知識進行消化和吸收。翻轉課堂不同,教師在課下,通過制作課件、視頻等方式,向學生傳授知識。在課堂上學生進行知識的內化,在教師的輔導下,學生開展個性化學習。

  翻轉課堂教學模式改變了教學主體的角色。傳統的教學模式中,教師主要發揮著傳授知識的作用,翻轉課堂下教師變成了學習資源的創建者、學生學習的指導者和促進者[2]。學生不再是被動地接受知識,而成為知識的主動構建者,充分發揮了學生的主體作用。

  翻轉課堂改變了教學資源的形式。傳統課堂主要是板書、教材和投影等平面資源,翻轉課堂變為教師精心設計的數字化資源,微課件、微視頻等。數字化資源的課件時間一般比較短,主要是針對某一個知識點,而且可以暫停或者重新播放,使學生在學習中可以記錄和思考,通過反復觀看理解知識。學生可以在輕松的氛圍中學習,隨時復習和鞏固知識。

  翻轉課堂改變了教學環境。翻轉課堂主要通過網絡平臺、線下課堂等綜合性方式進行教學,網絡發揮著重要作用,通過網絡進行知識的傳播和接收[3]。教師可以掌握學生反饋的信息,了解學生的學習情況,然后進行有針對性的教學輔導。教室成為教師和學生的互動空間,使課堂上教學和學生、學生和學生之間的交流增多,能夠更多地探討學習。

  二、高職會計教育中面臨的問題

  1.課時有限

  高職會計學科的每一門課程都有一定的課時限制,比如基礎會計這一門學科,主要在高職院校的學生大一時開設,加上學生軍訓的時間,大部分學校只有大約十四周的上課時間,部分高職院校一周的基礎會計只有四個課時,即使增加一些課時,還有其他的課程需要學習,時間就會比較緊張。會計的學習需要理論和實踐相結合,一些高職院校比較重視實踐課程,重視培養實用型人才,會安排一些實訓課程[4]。大部分由于課時的原因,實訓任務只能在學生課下完成,如果學生出現問題,很難及時解決,教師對學生是否獨立完成任務也無法實際監督。

  理論性強,學生的學習積極性不高

  會計課程的理論性比較強,牽涉到許多其他學科知識的應用,本身的專業術語比較多,理解起來可能有些困難,尤其是各種概念之間的關系,對很多高職學生來說是一個難點,卻也是學習會計的重點,很容易打消學生學習的積極性。通常教師在會計課程中,會需要較多的時間給學生講解基本的會計理論,學生由于理解上有困難,只是被動地接受知識,缺乏課堂上的互動交流。會計課程枯燥無味,學生的學習積極性不高。

  學生的差異性問題無法在課堂上解決

  每個學生的理解能力、接受知識的能力是不同的。大一新生剛開始接觸會計知識,在學習的起點上沒有太大的差距,隨著會計知識的深入,不同學生的差異性就會逐漸顯現。學生的學習習慣、對會計的學習態度、對會計專業的興趣等,都會產生較大的差異[5]。會計課堂的教學,無法顧及到所有的學生,教師很難根據每個學生的具體情況進行專業的輔導,或者反復的講解。

  三、在高職會計教育中微信平臺翻轉課堂的應用

  (一)應用的基礎

  1.基礎硬件設施

  基于微信平臺的翻轉課程,應用在高職會計教學的基礎是學校的硬件條件。首先高職院校要有完備的校園網絡,校園網絡需要保持穩定和一定的網速,最好的方法是建立校園的免費無線網,保證學生能夠隨時隨地學習會計課程。其次,高職學生需要有電腦,或者智能手機,有工具才能進行微信平臺的學習,翻轉課堂的實施才有意義。同時,在每個教室里,教師的電腦需要能夠連接互聯網,有流暢的網速發布會計課程的資料。在課堂上,學校也需要允許學生使用手機進入微信學習。

  完善的交流機制

  在高職會計教學課堂前、課中和課后,都需要重視師生的交流,要建立便捷的、完善的交流機制。教師在發布課程資料后,學生就可以得到信息,獲取資料[6]。教師需要有計劃地發布、層層深入,方便學生理解和學習。在微信平臺上,教師要能夠和學生交流,學生可以留言或者直接提問,教師能夠及時回答學生的問題,不管是在課前還是在課后。在課堂中,師生的交流要注意以學生為主,幫助學生解決疑問,更好地學習會計知識。

  豐富的課程資料

  高職會計教育實行翻轉課堂模式,需要在課前提前導入課程資料。教師需要制作學習計劃,詳細的學習任務,使學生在會計學習中有明確的目標,也有一定的學習任務,有計劃、有目的地學習。教師需要制作一些教學視頻,給學生講解會計知識,可以自己錄制也可以搜集組合。關于教學的文檔或者知識網頁的鏈接也需要準備好。另外,還需要準備一些相關知識點的測試題,檢驗學生學習的效果。

  (二)教學模式

  微信平臺可以用于商業推廣,也可以用于教學之中。高職會計教師需要先申請微信公眾號,以會計課程相關內容取名,或者以教師名字命名也可以。在微信的設置功能介紹中,需要簡單介紹此微信公眾號的用途,使學生了解會計課程信息,能夠分清不同的會計課程。在微信公眾號中有被添加自動回復的功能,教師可以設置一句簡單的話,讓學生在關注后能夠得到回復,對老師有簡單的了解。學生可以在電腦或者智能手機中應用微信,關注會計教師的公眾號,進入會計的學習中。

  會計教師在課堂前,可以使用微信平臺的群發功能,將教學的視頻、資料和一些測試題發送給學生。高職學生接收到教師的信息后,可以在課前開始學習會計知識。如果在會計的學習中遇到任何問題,學生都可以通過微信的留言功能,向老師闡述自己的疑問。教師通過學生的留言,能夠掌握不同學生的學習情況,了解學生學習中的薄弱知識點,從而改變教學設計,使會計教學更有針對性,滿足學生的個性化需求。

  課堂中會計教師需要注重與學生的交流。學生在課堂中也可以通過微信平臺提出自己的疑問,教師能夠現場解答學生的問題。學生之間也要加強交流,交流學習的成果,共同討論學習的難點,并且可以通過小組團隊協作,共同學習會計知識。教師需要隨時做好指導,以及監督。

  教師在課后布置一些作業,學生有任何的問題,可以通過微信平臺留言,教師能夠實行一對一的輔導,實現與學生的線上線下交互式交流。學生在學習中遇到的普遍問題,教師可以通過關鍵詞功能設置自動回復,避免浪費時間和精力。在教學評價時,學生可以提出關于教學方法或者教學內容的意見。教師通過微信平臺后臺的數據,不僅能夠監測學生的學習情況,還能夠對翻轉課堂實施的效果進行分析和總結,改進教學設計和教學方法[7]。利用投票功能可以統計成績,了解學生的學習效果。通過信息的閱讀和分享人數,能夠檢查學生作業的完成情況。

  總之,微信在學生群體中被廣泛應用,通過微信平臺,能夠進行翻轉課堂教學。高職學生在會計的學習中遇到不少問題,基于微信平臺的翻轉課堂充分應用到會計教學中,能夠提高學生學習的積極性,提高教師的教學質量。學生可以隨時隨地反復學習,并通過微信留言功能,提出自己的疑問,方便教師一對一輔導,提高學生的學習效果。

  參考文獻:

  [1]歐陽斌. 基于翻轉課堂的項目式教學法在高職會計類課程中的應用探究[J]. 中國教育技術裝備, 2015(8):124-126.

  [2]王景梅. 基于“微信群”平臺的翻轉課堂教學模型探析[J]. 職業時空, 2016, 12(1):67-69.

  [3]鄭偉. 基于微信平臺的翻轉課堂在教學中的設計與應用研究[J]. 科技展望, 2016, 26(24).

  [4]曹文芳. 基于MOOC的翻轉課堂在高職會計專業實踐教學中的應用研究[J]. 會計師, 2015(4):67-68.

  [5]倪禮豪. 微信公眾平臺在翻轉課堂中的應用研究[J]. 軟件, 2015, 36(4):114-118.

  [6]楊敏. 基于“一課三平臺”翻轉課堂模式的高職教學設計研究與實踐[J]. 職大學報, 2016(2):111-114.

  [7]李莉. 基于微信公眾平臺的翻轉課堂教學模式研究[J]. 科學與財富, 2016(3).

核心期刊推薦


体彩飞鱼开奖查询 (*^▽^*)MG巴西森宝_正规平台 (★^O^★)MG猿人传奇_官方版 (^ω^)MG招财进宝在线客服 7星彩今天开奖结果直播 (★^O^★)MG禁忌的皇权_电子游艺 江苏15选5开奖结果查询 河南22选5开奖结果查询 (*^▽^*)MG伟大魔术师_官方版 国家高频彩关闭 (^ω^)MG神鬼奇航爆分打法 吉林快3网易 彩票平台注册送彩金 (*^▽^*)MG角斗士爆分打法 福建31选7开奖查询结果 河南快3开奖直播 六肖中特免费管家婆期期准浙